2023年助聽器驗配師每日一練《基礎知識》10月12日專為備考2023年基礎知識考生準備，幫助考生通過每日堅持練習，逐步提升考試成績。

單選題

1、在高強度的范圍內(nèi)，暫時性閾值移動(temporarythresholdshift,TTS)增加得很()，其峰值向()有()的移動。

• A：慢、高頻、一個倍頻程
• B：快、高頻、半個倍頻程
• C：慢、低頻、兩個倍頻程
• D：快、詆頻、半個倍頻程
• E：慢、低頻、一個倍頻程

答 案：B

解 析：在低強度的范圍內(nèi)，暫時性閾值移動(temporarythresholdshift,TTS)隨著強度的增長而漸漸地加大。TTS的分布是以刺激頻率為中心對稱分布的。在高強度的范圍內(nèi)。TTS增加得很快，其峰值向高頻有半個倍頻程的移動。

2、聽障兒童康復中的“三早”原則及其效益說法錯誤的是()。

• A：“三早”原則、措施的全面貫徹和實施，將會對聽障兒童及其家庭產(chǎn)生直接的、間接的兩個層面的效益
• B：實施聽力語言康復早期干預的直接效益是指對聽障兒童個體成長的意義
• C：實施聽力語言康復早期干預的間接效益是指對聽障兒童家庭的意義
• D：聽障兒童的早期干預不屬于對聽障兒童進行的早期教育
• E：聽障兒童的聽力語言能力與其他方面的發(fā)展是互為支柱、相輔相成的

答 案：D

解 析：“三早”原則、措施的全面貫徹和實施，將會對聽障兒童及其家庭產(chǎn)生直接的、間接的兩個層面的效益。實施聽力語言康復早期干預的直接效益是指對聽障兒童個體成長的意義。實施聽力語言康復早期干預的間接效益是指對聽障兒童家庭的意義。聽障兒童的早期干預也是對聽障兒童進行的早期教育，聽障兒童的聽力語言能力與其他方面的發(fā)展是互為支柱、相輔相成的。

3、一個持續(xù)的()可有一個穩(wěn)定的頻譜圖，圖中最低頻率峰值即為()，而高頻的峰值為()。相鄰泛音之間的間隔相當于()。

• A：元音、諧音或泛音、基頻、基頻
• B：元音、諧音或泛音、基頻、諧音或泛音
• C：元音、基頻、諧音或泛音、基頻
• D：輔音、諧音或泛音、基頻、諧音或泛音
• E：輔音、基頻、諧音或泛音、基頻

答 案：C

解 析：一個持續(xù)的元音可有一個穩(wěn)定的頻譜圖，圖中最低頻率峰值即為基頻,而高頻的峰值為諧音或泛音(harmonics)。相鄰泛音之間的間隔相當于基頻。非周期性的語音沒有基頻和諧音，但常常可以有一較寬的頻帶，其振幅較周圍的頻率要大。

4、2-3kHz的純音變化不明顯，高于此頻率范圍，純音的音調(diào)隨聲強的()，而低于此頻率范同純音的音調(diào)隨聲強()。

• A：增高而增高、降低而降低
• B：增高而降低、降低而增高
• C：增高而增高、增高而降低
• D：增高而降低、增高而增高
• E：增高而增高、增高而增高

答 案：C

解 析：Stevns早年的音調(diào)實驗結(jié)果表明音調(diào)還隨著聲音強度的變化而變化。2-3kHz的純音交化不明顯，高于此頻率范圍純音的音調(diào)隨聲強的增高而增高，而低于此頻率范圍純音的音調(diào)隨聲強增高而有所降低。

5、音是典型的瞬音，是突然爆發(fā)成聲，時間約()左右，在語譜圖上表現(xiàn)為一條細窄的垂直尖線條。

• A：5ms
• B：8ms
• C：10ms
• D：15ms
• E：20ms

答 案：C

解 析：塞音是典型的瞬音，是突然爆發(fā)，聲，時間約10ms左右，在語譜圖上表現(xiàn)為一條細窄的垂直尖線條。

6、無論采取哪一種康復教育模式，對聽障兒童的聽覺語言訓練要想取得明顯的效果，還必須在實施的過程中全面貫徹如下原則（）。①訓練過程從簡單到復雜，循序漸進；②抓早期干預并堅持不懈；③訓練內(nèi)容不是孤立進行的，而是相輔相成、同時進行的；④創(chuàng)造好的聆聽環(huán)境和語言環(huán)境；⑤根據(jù)評估結(jié)果制訂適當?shù)膫€體訓練計劃；⑥掌握有效的訓練方法；⑦充分發(fā)揮家長的作用。

• A：①②③④⑤⑥
• B：②③⑤⑥
• C：①②③④⑤⑥⑦
• D：①②⑤⑥⑦
• E：③④⑤⑥⑦

答 案：C

解 析：補償性教育模式主要適用于落后于聽障兒童實際年齡水平的某些發(fā)展方面，諸如聽力語言、認知能力及社會性的發(fā)展，或發(fā)展已經(jīng)表現(xiàn)出某些異常的行為，如發(fā)音異常、情緒障礙或人格缺陷等，其目的是通過專項強化訓練、行為矯治、游戲矯治的手段和方法進行有效干預，從而改變上述相關(guān)方面的發(fā)展狀況，減少差距。總體而言，無論采取哪一種康復教育模式，對聽障兒童的聽覺語言訓練要想取得明顯的效果，還必須在實施的過程中全面貫徹如下的原則：第一，訓練過程從簡單到復雜，循序漸進，第二，抓早期干預并堅持不懈。第三，訓練內(nèi)容不是孤立進行的，而是相輔相成、同時進行的。第四，創(chuàng)造好的聆聽環(huán)境和語言環(huán)境。第五，根據(jù)評估結(jié)果制訂適當?shù)膫€體訓練計劃。第六，掌握有效的訓練方法第七，充分發(fā)揮家長的作用、

7、在NAL-RP處方公式中，對于()聽閾大于或等于()的深度聾患者，要增加一個校正因子。

• A：1000Hz、95dBHL
• B：2000Hz、95dBHL
• C：2000Hz、85dBHLT
• D：1500Hz、75dBHL
• E：1500Hz、85dBHL

答 案：B

解 析：在NAL-RP處方公式中，對于2000Hz聽閡大于或等于95dBHL的深度聾患者，要增加一個校正因子。

8、突發(fā)性聾聽力損失前后多有耳鳴發(fā)生，約占()。

• A：50%
• B：60%
• C：70%
• D：80%
• E：90%

答 案：C

解 析：突發(fā)性聾聽力損失前后多有耳鳴發(fā)生，約占70%。

多選題

1、以下狀態(tài)哪些聲門是閉合的()。

• A：正常呼吸
• B：深呼吸
• C：假聲說話
• D：正常說話
• E：聲帶閉合

答 案：CE

解 析：聲帶位于喉腔內(nèi)，下接氣管，左右兩邊各有開片，為富有彈性的纖維質(zhì)薄膜。聲帶一端的勺狀軟骨運動時引起聲帶的開閉。聲帶之間的部分稱為聲門要在吸氣的時候，聲帶開放。在說話時，聲帶的后端開始閉合，而聲帶的中部隨著從肺部來的氣流的壓力大小而開閉。當氣管內(nèi)的壓力變大時，聲帶被沖開;而當氣流沖出后，聲帶上下的壓力得以平衡，聲門又關(guān)閉。

2、以下關(guān)于小兒聽力語言的基本康復教育模式說法正確的是()。

• A：為殘疾幼兒設計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則
• B：基于“診斷/矯正”觀點的聽力語言康復的主要目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復目標，為矯治提供具體的步驟
• C：基于“診斷/矯正”觀點的教學一般是在正式課堂中進行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進行持續(xù)和耐心的訓練
• D：基于“有效地促進發(fā)展”觀點強調(diào)聽障兒童是學習的主體，認為對聽障兒童實施的聽力語言康復教育的實質(zhì)是設法幫助聽障兒童進行聽覺語言培建和學習的過程
• E：基于“有效地促進發(fā)展”觀點的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析人手

答 案：ABCDE

解 析：為殘疾幼兒設計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則?；凇霸\斷/矯正”觀點的聽力語言康復常常被叫做聽力語言訓練，其主晏目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復目標，為矯治提供具體的步驟。教學一般是在正式課堂中進行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進行持續(xù)和耐心的訓練。相反，基于“有效地促進發(fā)展”的觀點，強調(diào)聽障兒童是學習的主體，認為對聽障兒童實施的聽力語言康復教育的實質(zhì)是設法幫助聽障兒童進行聽覺語言培建和學習的過程：它的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析入手。首先，要設法確定聽障兒童的發(fā)展水平，以決定培建或?qū)W習的起點，然后努力提供一些必要而有益的經(jīng)驗(這些經(jīng)驗能幫助聽障兒童廣泛地練習某一特定發(fā)展水平的一般性技能)，使聽障兒童能對自己在多數(shù)場合下很想應用的，處于萌芽狀態(tài)的能力進行練習。教師要先幫助聽障兒童制訂計劃，然后和聽障兒重一起完成這個計劃。事實上，聽障兒童正處在人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期，雖然在發(fā)展的整體上遵循著正常兒童連續(xù)性發(fā)展過程的規(guī)律，但由于聽力語言障礙的客觀存在，致使其身心發(fā)展的某些方面滯后于其實際的年齡水平，或錯過了發(fā)展的關(guān)鍵期而成為異常行為，這就需要教育執(zhí)行考根據(jù)聽障兒童發(fā)展的實際狀況采用不同的教育模式。

3、下列可以用來描述聲波特性的有()。

• A：頻率?
• B：波長λ
• C：振幅A
• D：周期T
• E：相位φ

答 案：ABCE

解 析：以正弦函數(shù)描述某一頻率的純音，聲波的特性生可以通過以下四個方面來描述：頻率、波.長、振幅和相位。

4、梅尼埃病的診斷依據(jù)有()。

• A：反復發(fā)作的旋轉(zhuǎn)性眩暈，持續(xù)20分鐘至數(shù)小時，至少發(fā)作2次以上;常伴惡心、嘔吐、平衡障礙，無意識喪失;可伴水平或水平旋轉(zhuǎn)型眼震
• B：間歇性或持續(xù)性耳鳴
• C：至少一次純音測聽檢查提示感音神經(jīng)性聾
• D：耳脹滿感
• E：排除其他可引起眩暈的疾病

答 案：ABCDE

解 析：梅尼埃病的診斷依據(jù)有：①反復發(fā)作的旋轉(zhuǎn)性眩暈，持續(xù)20分鐘至數(shù)小時，至少發(fā)作2次以上;常伴惡心、嘔吐、平衡障礙，無意識喪失;可伴水平或水平旋轉(zhuǎn)型眼震：②至少一次純音測聽檢查提示感音神經(jīng)性聾：③間歇性或持續(xù)性耳嗚：④耳脹滿感。⑤排除其他可引起眩暈的疾?。?/p>

5、聽神經(jīng)瘤的聽力學表現(xiàn)有()。

• A：早期表現(xiàn)為患側(cè)輕度聽力下降
• B：病變發(fā)展后表現(xiàn)為高頻下降的感音神經(jīng)性聽力損失
• C：嚴重時言語識別率比純音聽力下降顯著
• D：淋巴囊上皮皺褶變淺或消失，上皮細胞退變，囊壁纖維化
• E：螺旋器聽毛細胞和支持細胞、神經(jīng)纖維和神經(jīng)節(jié)細胞退行性變，血管紋萎縮

答 案：ABC

解 析：聽神經(jīng)瘤的聽力學表現(xiàn)有：早

6、口腔下頜骨通過下頜關(guān)節(jié)的()，實現(xiàn)張口和閉口等動作，并能控制口腔的開度。

• A：前后活動
• B：開閉活動
• C：左右活動
• D：上下活功
• E：伸縮活動

答 案：ABC

解 析：口腔骨架由頜骨構(gòu)成。頜骨有上頜骨和下頜骨之分。上頜骨是固定的，下頜骨通過下頜關(guān)節(jié)的開閉活動、前后活動和左右活動，實現(xiàn)張口和閉口等動作，并能控制口腔的開度。

7、維權(quán)途徑是保護消費者權(quán)益的關(guān)鍵問題，《消費者權(quán)益保護法》中為消費者提供了以下幾種維權(quán)途徑()。

• A：協(xié)商和解
• B：調(diào)解
• C：申訴
• D：仲裁
• E：訴訟

答 案：ABCDE

解 析：維權(quán)途徑是保護消費者權(quán)益的關(guān)鍵問題，《消費者權(quán)益保護法》中為消費者提供了協(xié)商和解、調(diào)解、申訴、仲裁和訴訟5種維權(quán)途徑。