2023年助聽器驗配師每日一練《基礎知識》7月18日專為備考2023年基礎知識考生準備,幫助考生通過每日堅持練習,逐步提升考試成績。
單選題
1、聽閾()說明聽力()或聽覺靈敏度();反之,聽閾(),說明聽力()或聽覺靈敏度()。
- A:低、不好、低、高、好、高
- B:低、好、高、高、不好、低
- C:高、好、低、低、不好、高
- D:高、不好、高、低、好、低
- E:低、不好、高、高、好、低
答 案:B
解 析:聽閾是評價聽力的一個界限,它反映聽覺感受器的靈敏程度。評價聽力好壞通常以聽閾的高低來表示,聽閾低,表示很小的聲音都能聽到,說明聽力好或聽覺靈敏度高;反之,聽閾高,表示很大的聲音才能聽到,說明聽力不好或聽覺靈敏度低。
2、成人的外耳道有兩處較狹窄,一處為軟骨部與骨部交界處,另一處為骨部距鼓膜約()處,后者也稱為外耳道峽。
- A:1.0cm
- B:0.5mm
- C:1.5cm
- D:0.5cm
- E:1.0mm
答 案:D
解 析:成人的外耳道有兩處較狹窄,一處為軟骨部與骨部交界處。另一處為骨部距鼓膜約0.5cm處,后者也稱為外耳道峽
3、一般用()的位置來對元音進行分類。
- A:舌
- B:軟腭
- C:鼻竇
- D:下頜
- E:口唇
答 案:A
解 析:一般用舌頭的位置來對元音進行分類。
4、聲導抗測試,聽神經(jīng)病患者的鼓室導抗圖均為()。
- A:“A”型
- B:“B”型
- C:“C”型
- D:“D”型
- E:“E”型
答 案:A
解 析:聲導抗測試,聽神經(jīng)病患者的鼓室導抗圖均為“A”型。
5、()是運動下頜關節(jié)的主要肌群。
- A:咀嚼肌
- B:三角肌
- C:表情肌
- D:橫紋肌
- E:開頜肌
答 案:A
6、若要改變弦樂器的音調,以下的方法中不正確的是()
- A:改變弦的粗細
- B:改變弦的長短
- C:改變弦的松緊
- D:改變弦的振動幅度
- E:改變弦的質量
答 案:D
解 析:主要考查對音調與頻率的關系的理解,音調的高低與聲源振動的頻率有關,頻率越大,音調就越高,改變弦的振動幅度,只會改變強度不會改變頻率
7、以下耳毒性藥物不屬于抗生素類的是()。
- A:慶大霉素
- B:卡那霉素
- C:新霉素和鏈霉素
- D:利尿酸
- E:氨基糖苷類抗生素
答 案:D
解 析:藥物性耳聾是指使用藥物不當導致第Ⅷ對腦神經(jīng)的終末器官即耳蝸和前庭損傷,導致感音神經(jīng)性聾和/或前庭功能障礙。目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的耳毒性藥物有100多種,常見的有以下幾類:第一類為抗生素,主要是氨基糖苷類抗生素,如慶大霉素、卡性那霉素、新霉素和鏈霉素等,除了氨基糖苷類抗生素外,還有一些其他的抗生素也具有耳毒性,如丁胺卡那富素、小諾寡素、紅霽素、氧霉素、四環(huán)素、多鉆菌素、萬古寡素或利福平等均可引起平毒性第二類為利尿藥,如速尿、利尿酸、丁樂胺等。第三類為抗腫瘤藥:如順氯胺鉑、長春新堿和氮芥等。第四類為解熱鎮(zhèn)痛藥,最常見的是阿司匹林。第五類為抗瘧疾類藥物,如奎寧、氣喹等。除此之外還有鎮(zhèn)靜、催眠類藥物如苯巴比妥等,重金屬制劑如砷、鉛和汞劑等,避孕類如蔡普生等也都可以致聾。藥物性耳聾一旦發(fā)生,通常是不可逆轉的,因此,對藥物性耳聾的預防保健工作非常重要。
8、前后兩元音的舌位都比較穩(wěn)定,ia和ua里的α和單韻母α的舌位基本相同,都略靠后。整個韻母的動程比較穩(wěn)定,無論是認真讀還是隨便讀,動程都不太會受到影響,這對應的是()。
- A:單韻母
- B:前響復韻母
- C:后響復韻母
- D:中響復韻母
- E:鼻韻母
答 案:C
多選題
1、以下哪幾種耳模適用于輕度到中度聽力損失的患者()。
- A:骨架式(框架式)耳模
- B:半殼式耳模
- C:耳道式耳模
- D:耳道鎖式耳模
- E:耳輪耳道鎖式耳模
答 案:BCDF
解 析:半殼式耳模又稱耳道殼式耳模,此種耳模的耳甲艇部位被去除,耳模只覆蓋耳甲腔部分,適用于手指不靈活,輕度至中度聽力損失患者,一般老年患者居務耳道式耳模只保留了外耳道部分,因其與外耳接觸面積最少,所以佩戴的舒適度最高,并且易于患者佩戴,但是它的牢固性和密封性較差。隨著耳模技術的不斷進步,現(xiàn)在可以在耳道式耳模的基礎上對耳模進行改良,改良后的耳模叉可分為:耳道鎖式耳模和耳輪耳道鎖式耳模。以上兩種改良后的耳模增強了耳道式耳模的牢固性。上述三種耳模適用于輕度到中度聽力損失的患者。
2、響度是人耳判別聲音由弱到響的強度等級概念,它取決于以下哪些因素()。
- A:強度
- B:頻率
- C:波形
- D:聲速
- E:相位
答 案:ABC
解 析:在聽力學、噪聲測量等領域,人們希望聲級計測得的聲級能客觀反映人耳的主觀響度感受。響度是人耳判別聲音由弱到響的強度等級概念,它不僅取決于聲音的強度,還與頻率及波形有關。
3、在波的傳播過程中,下列有關介質中質點的振動說法正確的是()。
- A:質點在介質中做自由振動
- B:質點在介質中做受迫振動
- C:各質點的振動規(guī)律都相同
- D:各質點的振動速度都相同
- E:各質點的振動方向都不同
答 案:BE
解 析:媒質質點只在平衡位置附近振動,傳播的是凸起、凹下或密集、稀疏的狀態(tài),質點本身并不隨波動而遷移。橫波的質點振動方向總是與波的傳播方向垂直,而縱波的質點振動方向總是與波的傳播方向平行。
4、口腔下頜骨通過下頜關節(jié)的(),實現(xiàn)張口和閉口等動作,并能控制口腔的開度。
- A:前后活動
- B:開閉活動
- C:左右活動
- D:上下活功
- E:伸縮活動
答 案:ABC
解 析:口腔骨架由頜骨構成。頜骨有上頜骨和下頜骨之分。上頜骨是固定的,下頜骨通過下頜關節(jié)的開閉活動、前后活動和左右活動,實現(xiàn)張口和閉口等動作,并能控制口腔的開度。
5、()和()都促成了容量記錄的總和電位和耳蝸微音電位。
- A:內(nèi)毛細胞
- B:外毛細胞
- C:前庭膜
- D:血管紋
- E:毛細胞
答 案:AB
解 析:內(nèi)毛細胞和外毛細胞都促成了容量記錄的總和電位和耳蝸微音電位。
6、人類的智力組成中包含有以下幾種基本能力()。
- A:語句流暢
- B:口語理解
- C:數(shù)字運算和空間關系
- D:聯(lián)想記憶
- E:知覺速度和一般推理
答 案:ABCDE
解 析:語言學的觀點認為,有聲語言是人類最有效的交際工具,但它同時又是智力結構中的重要組成部分。美國著名心理學家塞斯頓(Thurstone,1938)根據(jù)實際智力測驗因素分析的結果發(fā)現(xiàn),人類的智力組成中包含有七種基本能力:口語理解(verbal comprehension,簡稱V)屬理解口語含義的能力;語句流暢(word fluency,簡稱W)屬迅速語文反應能力;數(shù)字運算(number,簡稱N)屬迅速正確計算能力;空間關系(space,簡稱S)屬方位辨識及空間關系判斷能力;聯(lián)想記憶(associative memory,簡稱M)屬兩事聯(lián)結的機械式記憶:知覺速度(perceptual speed,簡稱P)屬憑視覺迅速辨別事物異同的能力;一般推理(general reasoning,簡稱R)屬根據(jù)經(jīng)驗能做出歸納推理能力。
7、關于小兒聽力語言康復教育基本觀念中的全面發(fā)展觀,下列說法正確的是()。
- A:在聽障兒童康復方面不但要把預防、發(fā)現(xiàn)、診斷、康復、醫(yī)療保健和教育結合起來以減少聽障兒童的發(fā)生,更重要的是,教育應促進聽障兒童身心的健康發(fā)展
- B:盡管聽障兒童因其殘障影響到了其發(fā)展的某些方面,但他們的成長與發(fā)展不能完全脫離健聽兒童成長和發(fā)展的一般規(guī)律,同樣遵循著一個與健聽兒童發(fā)展相同的,一個有順序的階段性的連續(xù)過程
- C:事實上,在康復實踐過程中,健聽兒童的發(fā)展標準時常指引著聽力語言康復的最終目的和方向
- D:聽障兒童聽力語言的康復應立足于促進完整兒童的全面和諧發(fā)展,即對聽障兒童實施聽力語言康復的同時要幫助聽障兒童獲得身體、認知、個性、社會性和情感等方面全面和諧的發(fā)展
- E:為聽障兒童所做的努力不應僅僅局限于補殘,而是要以聽力語言的康復為突破口,促進聽障兒童全部潛能的發(fā)揮與發(fā)展,使之真正成為全面發(fā)展適應社會建設要求的新人
答 案:ABCDE
解 析:在聽障兒童康復方面不但要把預防、發(fā)現(xiàn)、診斷,康復、醫(yī)療保健和教育結合起來以減少聽障兒童的發(fā)生,更重要的是,教育應促進聽障兒童身心的健康發(fā)展:新的發(fā)展觀認為,發(fā)展的焦點不應集中于人類需求的滿足,而應集中于人類貢獻能力的開發(fā)。它不僅強調人的素質和創(chuàng)造力的提高是經(jīng)濟增長和社會進步的根本動力,而且認為人和人的能力的發(fā)展是社會發(fā)展的終極目的。如前所述,盡管聽障兒童因其殘障影響到了其發(fā)展的某些方面,但他們的成長與發(fā)展不能完全脫離健聽兒童成長和發(fā)展的一般規(guī)律,同樣遵循著一個與健聽兒童發(fā)展相同的,一個有順序的階段性的連續(xù)過程。此外,從多年聽障兒童康復成功的經(jīng)驗以及聽障兒童成長和發(fā)展的方向來看,聽障兒童的發(fā)展是朝著不斷向健聽兒童靠近的方向前進的。事實上,在康復實踐過程中,健聽兒童的發(fā)展標準時常指引著聽力語言康復的最終目的和方向。皮亞杰(Piaget)關于兒童發(fā)展階段的學說以及兒童語言與認知關系的論述,表明聽障兒重因聽力損傷而造成的語言障礙,對他們的認知和其他方面的成長都能造成影響。因此,聽障兒童聽力語言的康復應立足于促進完整兒童的全面和諧發(fā)展,即對聽障兒童實施聽力語言康復的同時要幫助聽障兒童獲得身體、認知、個性、社會性和情感等方面全面和諧的發(fā)展。為聽障兒童所做的努力不應僅僅局限于補殘,而是要以聽力語言的康復為突破口,促進聽障兒童全部潛能的發(fā)揮與發(fā)展,使之真正成為全面發(fā)展適應社會建設要求的新人。