2023年助聽器驗配師每日一練《基礎知識》7月7日專為備考2023年基礎知識考生準備，幫助考生通過每日堅持練習，逐步提升考試成績。

單選題

1、為了使耳模得到一個較好的()響應，可以在2mm的聲孔內安裝一個內徑小于1mm的導聲管，以得到反號角效應，衰減高頻。

• A：低頻
• B：高頻
• C：中頻
• D：中高頻
• E：低中頻

答 案：A

解 析：反號角聲孔：為了使耳模得到一個較好的低頻響應，可以在2mm的聲孔內安裝一個內徑小于1mm的導聲管，以得到反號角效應，衰減高頻。

2、骨架式(框架式)耳模類似于殼式耳模，但無耳甲中心部分，為了增加患者的舒適程度，可把殼式耳模的中心部分掏空，只保留其邊緣骨環(huán)，嵌入耳甲腔中。這樣，既減輕了耳模的重晝，又減少了耳模與()接觸的面積，因此便提高了佩戴耳模的舒適度。

• A：耳輪
• B：耳道
• C：耳郭
• D：耳甲中心
• E：耳甲腔

答 案：C

3、在助聽器選配過程中，一般首選()。

• A：平行通氣孔
• B：垂直通氣孔
• C：Y形通氣孔
• D：外部通氣孔
• E：內部通氣孔

答 案：A

解 析：在助聽器選配過程中，一般首選平行通氣孔。因為，與Y形通氣孔相比，使用平行氣孔時，高頻不受影響，在中高頻還會略有提升，這是因為聲波直接從通氣孔傳入的結果。

4、突發(fā)性聾是指突然發(fā)生的，可在3天以內，至少在相鄰的兩個頻率聽力下降()以上。

• A：10dBHL
• B：20dBHL
• C：30dBHL
• D：40dBHL
• E：60dBHL

答 案：B

解 析：突發(fā)性聾是指突然發(fā)生的，可在3天以內，至少在相鄰的兩個頻率聽力下降20dBHL以上。

5、橢圓囊斑，分布有前庭神經橢圓囊支的纖維，感受位覺，又稱()。

• A：覺斑
• B：橢圓囊斑
• C：球囊斑
• D：位覺斑
• E：囊斑

答 案：D

解 析：橢圓囊位于前庭后上部的橢圓裳隱窩中，囊壁上有橢圓囊斑，分布有前庭神經橢圓囊支的纖維，感受位覺，又稱位覺斑。

6、對聲源的定位作用，下列說法錯誤的是()。

• A：耳郭通過改變了的不同頻率聲波傳播特性提取聲音定位信息
• B：人類聲源定位最主要的信號是聲波到達雙耳的強度差和時間差
• C：當聲音從右側傳來時先抵達左耳，再抵達右耳
• D：外耳郭和耳甲腔能夠改變進入的聲音的頻譜，從而使得個體能夠判斷不明聲源的位置
• E：對聲源定位功能的分析表明，聽覺系統的中樞部位在對環(huán)境聲吝進行分析時能夠利用非常微妙的頻譜信息

答 案：C

解 析：當聲音從右側傳來時先抵達右耳，再抵達左耳。

7、基頻信息是聲調感知的基礎，基頻越高，感知到的調值也越高。五度制標調是根據聽覺的感知來標寫的，而聲波的基頻和感知到的()并非一致。

• A：音長
• B：聲強
• C：音高
• D：音色
• E：聲壓

答 案：C

解 析：基頻信息是聲調感知的基礎，基頻越高，感知到的調值也越高。五度制標調是根據聽覺的感知來標寫的，而聲波的基頻和感知到的音高并非一致，音高頻率的變化是線性的，感知到的音高則是對數性的。由感知確定的五度制的五度，并不是音高頻率的等分值，而是與對數等分值對應的頻率范圍。

8、為了使耳模得到一個較好的低頻響應，可以在()的聲孔內安裝一個內徑小于()的導聲管，以得到反號角效應，衰減高頻。

• A：1mm、2mm
• B：1mm、1mm
• C：2mm、1mm
• D：2mm、2mm
• E：3mm、2mm

答 案：C

多選題

1、以下關于小兒聽力語言的基本康復教育模式說法正確的是()。

• A：為殘疾幼兒設計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則
• B：基于“診斷/矯正”觀點的聽力語言康復的主要目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現，然后根據聽障兒童的不足之處來確立具體的康復目標，為矯治提供具體的步驟
• C：基于“診斷/矯正”觀點的教學一般是在正式課堂中進行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進行持續(xù)和耐心的訓練
• D：基于“有效地促進發(fā)展”觀點強調聽障兒童是學習的主體，認為對聽障兒童實施的聽力語言康復教育的實質是設法幫助聽障兒童進行聽覺語言培建和學習的過程
• E：基于“有效地促進發(fā)展”觀點的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析人手

答 案：ABCDE

解 析：為殘疾幼兒設計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則?；凇霸\斷/矯正”觀點的聽力語言康復常常被叫做聽力語言訓練，其主晏目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現，然后根據聽障兒童的不足之處來確立具體的康復目標，為矯治提供具體的步驟。教學一般是在正式課堂中進行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進行持續(xù)和耐心的訓練。相反，基于“有效地促進發(fā)展”的觀點，強調聽障兒童是學習的主體，認為對聽障兒童實施的聽力語言康復教育的實質是設法幫助聽障兒童進行聽覺語言培建和學習的過程：它的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析入手。首先，要設法確定聽障兒童的發(fā)展水平，以決定培建或學習的起點，然后努力提供一些必要而有益的經驗(這些經驗能幫助聽障兒童廣泛地練習某一特定發(fā)展水平的一般性技能)，使聽障兒童能對自己在多數場合下很想應用的，處于萌芽狀態(tài)的能力進行練習。教師要先幫助聽障兒童制訂計劃，然后和聽障兒重一起完成這個計劃。事實上，聽障兒童正處在人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期，雖然在發(fā)展的整體上遵循著正常兒童連續(xù)性發(fā)展過程的規(guī)律，但由于聽力語言障礙的客觀存在，致使其身心發(fā)展的某些方面滯后于其實際的年齡水平，或錯過了發(fā)展的關鍵期而成為異常行為，這就需要教育執(zhí)行考根據聽障兒童發(fā)展的實際狀況采用不同的教育模式。

2、聲強級和聲壓級的區(qū)別在于()。

• A：聲強級和聲壓級在數值上不一致
• B：聲壓級是表達聲壓的絕對值，聲強級是聲強，與基準聲強Ⅰ0比值的對數值的10倍
• C：聲壓和聲強都是形容聲波強度的物理量，不過聲壓是標量，沒有方向;聲強是矢量，有方向
• D：在許多不太嚴格的情況下，對聲音強度進行描述時，兩者是通用的
• E：聲壓級與聲強級都可用于度量聲場中聲波的強弱，兩者的區(qū)別在于前者為聲波的壓強，后者為聲波的能量

答 案：BE

解 析：分貝反映的是兩個聲壓之間的相對差值。只有規(guī)定了作為基準的聲壓數值，才能表達聲壓的絕對值，稱為聲壓級 聲場中某點的聲強級，是指將該點的聲強Ⅰ與基準聲強Ⅰ0的比值，取以10為底的對數再乘以10的值。Ⅰ0為基準聲強，在空氣中為10-12W/m2。盡管聲壓級和聲強級在物理概念上是不同的，但在數值上卻是一致的。在許多不太嚴格的情況下，對聲音強度進行描述時，兩者是通用的一聲壓級與聲強級都可用于度量聲場中聲波的強弱，兩者的區(qū)別在于前者為聲波的壓強，后者為聲波的能量。

3、在波的傳播過程中，下列有關介質中質點的振動說法正確的是()。

• A：質點在介質中做自由振動
• B：質點在介質中做受迫振動
• C：各質點的振動規(guī)律都相同
• D：各質點的振動速度都相同
• E：各質點的振動方向都不同

答 案：BE

解 析：媒質質點只在平衡位置附近振動，傳播的是凸起、凹下或密集、稀疏的狀態(tài)，質點本身并不隨波動而遷移。橫波的質點振動方向總是與波的傳播方向垂直，而縱波的質點振動方向總是與波的傳播方向平行。

4、梅尼埃病的診斷依據有()。

• A：反復發(fā)作的旋轉性眩暈，持續(xù)20分鐘至數小時，至少發(fā)作2次以上;常伴惡心、嘔吐、平衡障礙，無意識喪失;可伴水平或水平旋轉型眼震
• B：間歇性或持續(xù)性耳鳴
• C：至少一次純音測聽檢查提示感音神經性聾
• D：耳脹滿感
• E：排除其他可引起眩暈的疾病

答 案：ABCDE

解 析：梅尼埃病的診斷依據有：①反復發(fā)作的旋轉性眩暈，持續(xù)20分鐘至數小時，至少發(fā)作2次以上;常伴惡心、嘔吐、平衡障礙，無意識喪失;可伴水平或水平旋轉型眼震：②至少一次純音測聽檢查提示感音神經性聾：③間歇性或持續(xù)性耳嗚：④耳脹滿感。⑤排除其他可引起眩暈的疾病：

5、響度是人耳判別聲音由弱到響的強度等級概念，它取決于以下哪些因素()。

• A：強度
• B：頻率
• C：波形
• D：聲速
• E：相位

答 案：ABC

解 析：在聽力學、噪聲測量等領域，人們希望聲級計測得的聲級能客觀反映人耳的主觀響度感受。響度是人耳判別聲音由弱到響的強度等級概念，它不僅取決于聲音的強度，還與頻率及波形有關。

6、下列可以用來描述聲波特性的有()。

• A：頻率?
• B：波長λ
• C：振幅A
• D：周期T
• E：相位φ

答 案：ABCE

解 析：以正弦函數描述某一頻率的純音，聲波的特性生可以通過以下四個方面來描述：頻率、波.長、振幅和相位。

7、人類的智力組成中包含有以下幾種基本能力()。

• A：語句流暢
• B：口語理解
• C：數字運算和空間關系
• D：聯想記憶
• E：知覺速度和一般推理

答 案：ABCDE

解 析：語言學的觀點認為，有聲語言是人類最有效的交際工具，但它同時又是智力結構中的重要組成部分。美國著名心理學家塞斯頓(Thurstone，1938)根據實際智力測驗因素分析的結果發(fā)現，人類的智力組成中包含有七種基本能力：口語理解(verbal comprehension，簡稱V)屬理解口語含義的能力;語句流暢(word fluency，簡稱W)屬迅速語文反應能力;數字運算(number，簡稱N)屬迅速正確計算能力;空間關系(space，簡稱S)屬方位辨識及空間關系判斷能力;聯想記憶(associative memory，簡稱M)屬兩事聯結的機械式記憶：知覺速度(perceptual speed，簡稱P)屬憑視覺迅速辨別事物異同的能力;一般推理(general reasoning，簡稱R)屬根據經驗能做出歸納推理能力。