2023年助聽器驗配師每日一練《基礎知識》7月2日專為備考2023年基礎知識考生準備，幫助考生通過每日堅持練習，逐步提升考試成績。

單選題

1、言語冗余度存在于語言的各個層次，在詞匯學層面中，()有一定的規(guī)則才能代表一個有意義的詞匯。

• A：音位排列
• B：共振峰的轉移
• C：語法
• D：重疊信息
• E：元音和輔音的順序

答 案：A

2、巖部的后面，構成()的前壁。

• A：垂體窩
• B：小腦窩
• C：顱中窩
• D：顱后窩
• E：頸動脈溝

答 案：D

解 析：巖部的后面，構成顱后窩的前壁.

3、自由場式耳模與聲管式耳模相比，自由場式耳模將管子固定到了只有耳甲邊緣的耳模上，增加了耳模的牢固性，適用的聽力損失度與()大致相同。

• A：耳道式耳模
• B：耳道輪式耳模
• C：殼式耳模
• D：聲管式耳模
• E：標準式耳模

答 案：D

解 析：自由場式耳模與聲管式耳模相比。自由場式耳模將管子固定到了只有耳甲邊緣的耳模上，增加了耳模的牢固性，適用的聽力損失度與聲管式耳模大致相同。

4、由于助聽器的理想輸入-輸出曲線是其響度WDRC增長曲線的對稱線，斜率是原響度增長線的()。因此，理想的壓縮比率為原響度增長線的斜率，并隨聽力損失程度而改變。

• A：斜率的兩倍
• B：斜率
• C：斜率的倒數
• D：斜率的指數
• E：斜率的一半

答 案：C

5、波的周期與頻率兩者之間的關系是()。

• A：相等
• B：互為負數
• C：互為倒數
• D：互為負倒數
• E：沒有關系

答 案：C

解 析：在傳播過程中，波的波形圖樣出現一次所需的時間，稱為波的周期，記為T;而波的波形圖樣在1s內重復呈現的次數，稱為波的頻率，記為?，兩者互為倒數。與振動的頻率一樣，波的頻率也以赫茲(Hz)為單位。

6、關于聽力學中的四分之一波長共振，下列說法錯誤是()。

• A：四分之一波長共振是發(fā)生在特定管腔的駐波現象
• B：在一端開口一端封閉的管腔或通道中，入射波在管腔封閉端被反射后與其自身疊加，從而形成一個駐波
• C：波節(jié)位于管腔封閉端，入射波與反射波存在180°的相位差;波腹位于開口端，空氣分子的振動最大
• D：共振頻率所對應的聲波波長應為管腔的長度的1/4
• E：在管腔開放處(波腹)較小的聲壓，在封閉端(波節(jié))則被放大至一較大的聲壓

答 案：D

解 析：有一類共振在音樂聲學中十分常見，它是發(fā)生在特定管腔中的駐波現象以一端開口而另一端封閉的管腔或通道為例，入射波在管控封閉端被反射后與其自身疊加，從而形成一個駐波，在管腔封閉端。入射波與反射波存在18°的相位差，故為波節(jié);而在開口端;空氣分子的振動最大。故為波腹。因而，管腔的長度應為共振頻率所對應的聲波波長的1/4在，在管腔開放處(波腹)較小的聲壓，在封閉端(波節(jié))則被放大至一較大的聲壓。這就是聽力學中特別重要的1/4波長共振。

7、音調衡量單位的設計中，以()為縱軸，()為橫軸，繪成音調衡量法曲線，音調單位稱為mel(美)，并決定1kHz的純音的音調為()mel。

• A：音色、波長、10000
• B：音調、頻率、1000
• C：音高、波寬、100
• D：音色、聲強、10
• E：音調、聲壓、1

答 案：B

解 析：音調是不能直接量化的主觀感受，需要一個可測量的參數對其進行間接量化對制定響度衡量單位(宋)作出貢獻的Stevns又設計了音調衡量單位Stevns讓受試者將不同范圍的純音歸類于等音調區(qū)，以音調為縱軸，頻率為橫軸(取對數坐標)，繪成音調衡量法曲線，音調單位稱為mel(美)，并決定1kHz的純音的音調為1000mel。

8、點聲源的輻射遵循反平方定律，點平方定律的公式是()。

• A：Ⅰr=Eπr2
• B：Ⅰr=E/πr2
• C：Ⅰr=Eπr2
• D：Ⅰr=E/4πr2
• E：Ⅰr=E/4πr

答 案：D

解 析：點聲源的輻射遵循反平方定律。與聲源的距離每增加一倍時，聲強變?yōu)樵瓉淼?/4(換算成聲強表述，則為衰減6dB)，這就是所謂的反平方定律。

多選題

1、顳骨嵌于()之間，參與組成顱中窩與顱后窩，與大腦、小腦及顱內的許多重要神經血管關系密切。

• A：額骨
• B：蝶骨
• C：鼻骨
• D：頂骨
• E：枕骨

答 案：BDE

解 析：顳骨嵌于蝶骨、頂骨和枕骨之間。

2、以下關于小兒聽力語言的基本康復教育模式說法正確的是()。

• A：為殘疾幼兒設計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則
• B：基于“診斷/矯正”觀點的聽力語言康復的主要目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現，然后根據聽障兒童的不足之處來確立具體的康復目標，為矯治提供具體的步驟
• C：基于“診斷/矯正”觀點的教學一般是在正式課堂中進行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進行持續(xù)和耐心的訓練
• D：基于“有效地促進發(fā)展”觀點強調聽障兒童是學習的主體，認為對聽障兒童實施的聽力語言康復教育的實質是設法幫助聽障兒童進行聽覺語言培建和學習的過程
• E：基于“有效地促進發(fā)展”觀點的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析人手

答 案：ABCDE

解 析：為殘疾幼兒設計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則?；凇霸\斷/矯正”觀點的聽力語言康復常常被叫做聽力語言訓練，其主晏目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現，然后根據聽障兒童的不足之處來確立具體的康復目標，為矯治提供具體的步驟。教學一般是在正式課堂中進行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進行持續(xù)和耐心的訓練。相反，基于“有效地促進發(fā)展”的觀點，強調聽障兒童是學習的主體，認為對聽障兒童實施的聽力語言康復教育的實質是設法幫助聽障兒童進行聽覺語言培建和學習的過程：它的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析入手。首先，要設法確定聽障兒童的發(fā)展水平，以決定培建或學習的起點，然后努力提供一些必要而有益的經驗(這些經驗能幫助聽障兒童廣泛地練習某一特定發(fā)展水平的一般性技能)，使聽障兒童能對自己在多數場合下很想應用的，處于萌芽狀態(tài)的能力進行練習。教師要先幫助聽障兒童制訂計劃，然后和聽障兒重一起完成這個計劃。事實上，聽障兒童正處在人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期，雖然在發(fā)展的整體上遵循著正常兒童連續(xù)性發(fā)展過程的規(guī)律，但由于聽力語言障礙的客觀存在，致使其身心發(fā)展的某些方面滯后于其實際的年齡水平，或錯過了發(fā)展的關鍵期而成為異常行為，這就需要教育執(zhí)行考根據聽障兒童發(fā)展的實際狀況采用不同的教育模式。

3、人類的智力組成中包含有以下幾種基本能力()。

• A：語句流暢
• B：口語理解
• C：數字運算和空間關系
• D：聯想記憶
• E：知覺速度和一般推理

答 案：ABCDE

解 析：語言學的觀點認為，有聲語言是人類最有效的交際工具，但它同時又是智力結構中的重要組成部分。美國著名心理學家塞斯頓(Thurstone，1938)根據實際智力測驗因素分析的結果發(fā)現，人類的智力組成中包含有七種基本能力：口語理解(verbal comprehension，簡稱V)屬理解口語含義的能力;語句流暢(word fluency，簡稱W)屬迅速語文反應能力;數字運算(number，簡稱N)屬迅速正確計算能力;空間關系(space，簡稱S)屬方位辨識及空間關系判斷能力;聯想記憶(associative memory，簡稱M)屬兩事聯結的機械式記憶：知覺速度(perceptual speed，簡稱P)屬憑視覺迅速辨別事物異同的能力;一般推理(general reasoning，簡稱R)屬根據經驗能做出歸納推理能力。

4、梅尼埃病的診斷依據有()。

• A：反復發(fā)作的旋轉性眩暈，持續(xù)20分鐘至數小時，至少發(fā)作2次以上;常伴惡心、嘔吐、平衡障礙，無意識喪失;可伴水平或水平旋轉型眼震
• B：間歇性或持續(xù)性耳鳴
• C：至少一次純音測聽檢查提示感音神經性聾
• D：耳脹滿感
• E：排除其他可引起眩暈的疾病

答 案：ABCDE

解 析：梅尼埃病的診斷依據有：①反復發(fā)作的旋轉性眩暈，持續(xù)20分鐘至數小時，至少發(fā)作2次以上;常伴惡心、嘔吐、平衡障礙，無意識喪失;可伴水平或水平旋轉型眼震：②至少一次純音測聽檢查提示感音神經性聾：③間歇性或持續(xù)性耳嗚：④耳脹滿感。⑤排除其他可引起眩暈的疾?。?/p>

5、以下有關助聽器的驗配提示的說法正確的是()。

• A：助聽器驗配的合理性和有效性在很大程度上取決于聽力測試的準確性和對聽力測試結果的正確分析
• B：小兒行為測聽的聽閾往往比實際聽閾要高，特別是對于初次接受純音測聽的小兒
• C：現時的各種客觀測聽方法均有局限性，絕不能單獨使用任何一種方法作為助聽器驗配的依據
• D：對于助聽器驗配，行為測聽的結果尤為重要
• E：根據聽力測試結果，選擇助聽器的增益、輸出和輸出限制是最常用的驗配方法

答 案：ABCDE

解 析：助聽器的驗配提示：助聽器驗配的合理性和有效性在很大程度上取決于聽力測試的準確性和對聽力測試結果的正確分析，小兒行為測聽的聽閾往往比實際聽閾要高，特別是對于初次接受純音測聽的小兒，此點應引起充分注意。而現時的各種客觀測聽方法均有局限性，絕不能單獨使用任何一種方法作為助聽器驗配的依據。正確的選擇是綜合分析多種測聽的結果。需要強調的是，對于助聽器驗配，行為測聽的結果尤為重要。根據聽力測試結果，選擇助聽器的增益、輸出和輸出限制是最常用的驗配方法.但是由于小兒的外耳道容積和中耳系統(tǒng)的阻抗與成人有很大的不同，因此在確定目標增益時，不但要考慮到驗配公式的選擇，還要測試并修正外耳道的共振峰曲線。

6、助聽器接收聲音后，繼而由放大機芯進放大、濾波等一系到處理。諸如 ()等調控環(huán)節(jié)也在放大機芯內完成。

• A：音量調節(jié)
• B：削峰調節(jié)
• C：功能控制
• D：信號壓縮
• E：拾取信號

答 案：ABCD

解 析：助聽器接收聲音后，繼而由放大機芯進行放大、濾波等一系列處理。諸如音量調節(jié)、削峰調節(jié)、功能控制和信號壓縮等調控環(huán)節(jié)也在放大機芯內完成。

7、維權途徑是保護消費者權益的關鍵問題，《消費者權益保護法》中為消費者提供了以下幾種維權途徑()。

• A：協(xié)商和解
• B：調解
• C：申訴
• D：仲裁
• E：訴訟

答 案：ABCDE

解 析：維權途徑是保護消費者權益的關鍵問題，《消費者權益保護法》中為消費者提供了協(xié)商和解、調解、申訴、仲裁和訴訟5種維權途徑。